各教育主義比較

理性主義 Rationalism	康德，笛卡爾(懷疑論，理性主義創始者) 理性主義都是演繹法，人具有理性的天性，需教育發展出來。知識來自於理性，天賦觀念，注重人的理性思維。重視學生心智的訓練，例如文雅教育課程，學習普遍概念 杭士基--語言天賦能力
經驗主義 Empiricism	洛克Locke，休謨Hume亞里斯多德、托馬斯·阿奎納、托馬斯·霍布斯、弗蘭西斯·培根、喬治·貝克萊 經驗主義都是歸納法。形式訓練說，教育的任務在於官能的訓練。人是一張白紙，觀念來自於親身經驗，而經驗來自於感覺與反省。 感官->經驗->觀念，知識。所以以實物教學，讓感官藉由實物的呈現、把玩，而得到訓練，藉由外物的刺激，使心智活絡 認為理論應建立於對於事物的觀察，而不是直覺或迷信。但後來洛克也認為超自然的知識（如宗教神學）必須單獨藉由直覺或推理才能取得。 這種主義否定了人擁有與生俱來的知識的觀點或不用藉由經驗就可以獲得的知識。值得注意的是，經驗主義並不主張人們可以從實務中自動地取得知識。根據經驗主義者的觀點，經由感受到的經驗，必須經過適當歸納或演繹，才能鑄成知識。
自然主義 Naturalism	盧梭，裴思塔洛齊，福祿貝爾，蒙特梭利 開發人類潛在能力的過程，順應自然發展，充分發展天賦能力。由課程中心移到兒童本位 自然主義通常是指繼承唯物主義和實用主義衣缽、不探究自然界中超自然因素的哲學立場，其理論基礎認為所有現象皆可用自然理由的概念解釋。自然主義不一定認為超自然現象和假設不存在或就是荒謬，但是所有的現象和假設必須可以用相同的方法來研究，因此任何超自然事物或是不存在，或是不可知，或是與自然現象和假設沒有本質區別。 任何限制於自然、物理、唯物方法和解釋範圍內的探索和調查手段，或者積累知識的過程，都可歸入自然主義。  它確實維護的立場是：宇宙的過程有科學解釋，而這些過程正是現代科學所致力了解的。
實用主義 Pragmatim	杜威(進步主義教育方法)，皮爾斯，詹姆斯 具有美國本土色彩的哲學理論。1.知識與真理的相對性，實用性，及科學驗證性，2.哲學與教育的民主與生活特質，3.思維及教育實驗創新及問題解決的適應導向 重視實際，講求效用，價值觀念為相對的，有用即有價值。 反對傳統灌輸與機械訓練，教學法以學習者為中心
實(試)驗主義 工具主義 Experimentalism	杜威(現代教育之父)，克伯屈 融合達爾文進化論的觀點和實用主義的教育哲學主張，形成自己的試驗主義。著有「民主主義與教育」。 知識來自於活動。『教育即生長』，『教育是經驗的改造』，『做中學』。 學生在認知過程中，必須善於運用理性與經驗，觀念與感覺的功能，共同組織形成觀念與知識。所以學校提供實際的生活環境。對後世相當具影響 教育是經驗不斷的重組與繼續不斷的改造 。習慣是生長的表現 哲學是教育的普通原理，教育是哲學的實驗室  問題教學法
進步主義 Progressivism	裴斯塔洛齊，盧梭，弗洛伊德(以上屬自然主義)，杜威(實用主義) 實用主義與自然主義為其源頭 認為世界在進步，人類憑其理性的能力與科學方法，足以改善生存的環境。給予孩童較多的自我表現的自由。
文化學派	斯普朗格將人格分為六型，使個人人格在社會文化中，獲得發展與完成的活動。教師最好是宗教型或是社會型
實利主義	斯賓塞Spencer 生活預備說，視教育為預備的歷程，預備將來完美的生活
精粹主義 精華主義 Essentialism	顯示出觀念論與實在論的要素。回應生活適應教育，兒童中心學校，進步主義教育而興起。教育的目的