教哲人物筆記

學者	理論	支配 階級	對於支配階級課程 的描述	被支配	對於被支配階級課程的描述
柏拉圖	理想國： 哲學家(以理性為主的) 軍人(以意志為主的) 手工藝者與農夫(以情感為主的)	軍人、 哲學家	7歲以前：遊戲、聽故事 7~18歲：體育、音樂 18~20：軍事訓練 20~30：算術、幾何、天文、音樂理論 哲學家 30~35：辯證法 50歲通過一切考驗à哲學王	手工藝者與農夫	七歲以前：遊戲、聽故事 7~18：體育、音樂
洛克	社會契約論(紳士教育) 人們在最初自然狀態中是自由平等的。人們把自然權利轉讓給執政者，是為了讓執政者能夠保護他們的生命、財產的自由。	紳士	德行培養、體育鍛鍊 學習各科知識及兩種手藝：園藝和簿記。	一般平民	受契約履行者的生命、財產保護。
帕森斯	功能理論	支配角色	社會重要人物若認為數學和自然科學重要，成績好者，多接受這些教育，成為支配角色。	被支配角色	成績不佳，不用多接受教育。
鮑爾斯與金蒂斯	經濟再生產　(隱性課程) （符應原則：教育上的不同層次，實際上符應了職業結構的不同層次。）	高層地位	父母職業等級制度高，其子女受教育年限較長。	下層階級	社會不平等，是學業成績不好造成。
布迪厄	文化再生產 他提出了文化資本、文化專斷、符號暴力。認為教育制度中有自己的文化專斷，那就是支配階級的文化。	支配階級	1.支配階級的兒童一直被給予文化資本，會發現教育是容易理解的。 2.支配階級的文化被顯現出是比較高級的。	被支配階級	3.符號暴力藉著霸權課程的方式強加給其他階層的兒童，使其達到社會化。
葛蘭西	國家再生產 霸權理論　 資產階級國家行使的霸權為暴力和同意的結合。	資產階級	國家既有通過學校來滿足為資本勞動需要提供必須的勞動力、知識技能和文化價值的任務。同時還有通過學校用經濟的、意識型態的和心理的感染贏得勞工階級對既定國家政策表示「同意」的任務。	勞工階級
阿圖塞	新馬克斯主義 認為國家有兩個機器：1保證生產關係再生產具鎮壓性的國家機器：警察、軍隊。2通過意識型態具隱蔽性之意識型態的國家機器，如學校。學校為學生灌輸它們在階級社會中要扮演的角色。	學校	接受來自各種階級的學生	學生	隱含著統治階級型態的知識，灌輸在社會階級中要扮演的角色。